成果简介及主要解决的问题（不超过1000字）
（1）成果简介 课题《“五三”原则下高校思想政治理论课“问题导向”教学模式研究》（项目编号：2017SJGLX432）是2017年度河南省高等教育教学改革一般研究项目，2019年10月31日经专家评审，顺利通过省级鉴定。 本课题主要针对高校思想政治理论课教学中学生参与教学的积极性不高，教学效果提升遭遇瓶颈等问题，在教学理念、教学过程和教学方法等方面找出解决办法。着眼于学生的个性化、体验式成长，探索了一种新型的思想政治理论课“问题导向”教学模式，其核心原则是在“三主”理念的指导下，达成“三自”的教学目标，通过“三近”的教学要求，形成“三优”的教学资源、实现“三统”的教学效果。在此原则下提出的主要对策有：师生树立问题意识，构建问题发现机制；建立教材问题体系，梳理学生问题以纳入教学体系；构思问题交互式课堂；建立稳定的教学辅助制度；组建教学团队，设计专题式教学体系；加强科研支持教学力度等。 （2）主要解决的教学问题 第一，着眼于学生的个性化、体验式成长，探索构建“五三”原则下的高校思政课“问题导向”教学模式； 第二，实现教学理念的三个“转变”，学生的生活成为丰富的教学资源，学生成为教学活动的主体，师生共同参与创建课堂教学环节，使得教学成为人与人之间平等的思想交流过程； 第三，改善高校思政理论课的教学过程结构和教学形式，努力建构一个不但符合学科特点、适应社会需求而且适合学生全面发展的理论课程和实践课程融合的教学体系； 第四，积极探求课堂教学中将教授理论知识融入日常的观察和思考的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力； 第五，挖掘教学资源，打造出优化的课堂教学，优良的实践教学，优质的网络教学。善于运用互联网等现代信息技术，优化教学资源和教学手段，拓展实践教学体系，打造互联网+思政课互动教学体系，不断提升思政课的教学实效性； 第六，以问题意识贯穿于教学全过程，把教材内容的重点、难点和学生的切身问题及关注热点整合成有机联系的问题体系，以专题的形式设计教学体系，把教学过程转变为一种师生发现问题、交流讨论、解难释疑、共同进步的过程。 成果解决教学问题的方法（不超过1000字）
本课题以马克思主义理论为指导，针对高校思想政治理论课教学中学生参与教学的积极性不高，教学效果提升遭遇瓶颈等问题，在研究方法上，采取了定性(分析思路、观点和结论)与定量(相关统计资料)、理论分析与实证分析相结合的研究方法，力图使思想政治理论课“问题导向”教学模式不仅具有理论指导意义，而且具有实际借鉴意义。具体方法如下： （1）文献解读法：学习党和国家有关高校思想政治教育问题的政策与方针，查阅相关专家的相应著作，查阅中国知网最近20年与思想政治理论课教学改革相关的大量的研究文献，阅读报纸、期刊、杂志等资料，收集了有关高校思想政治理论课教学改革的最新研究成果，撰写研究综述，围绕问题，启发课题组的研究工作。 （2）调查研究法：调查研究法是指通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。这种方法在教育教学改革研究中的使用较为普遍，本研究也不例外。调查主要通过发放调查问卷和访谈等形式，了解当前高校思想政治理论课存在的问题，相关师生的愿望和诉求，以及在教学改革后思想理论课教学所收到的成效。 （3）比较研究法：有比较才有鉴别，才能找出问题和差距，本研究通过查阅、收集了国外的相关资料，了解了发达国家的德育教育发展实践，并与国内的情况进行了比较研究，找到了存在的差距并获得了深刻启示，指出进一步改进的可能性途径。 （4）行动研究法：针对高校思想政治理论课教学中学生参与教学的积极性不高，教学效果提升遭遇瓶颈等问题，着眼于学生的个性化、体验式成长，通过实践、梳理、归纳、提炼过程，探索并构建“五三”原则下的高校思政课“问题导向”教学模式。 （5）任务驱动法：研究成果在周口师范学院马克思主义学院和政法学院实施推广过程中，要求相关师生着重发现成果存在的问题及改进建议，做到在行动中持续改进，设计出符合“五三”原则下高校思想政治理论课“问题导向”教学模式的课程实施大纲、教学方法和教学手段体系等实践层面的创新措施。 成果的创新点（不超过800字）
（1）教学理念坚持“三主”，即“教师为主导，学生为主体，互动为主线”。在“三主”原则指导下，更新教学理念，实现教学理念的三个“转变”，激活师生问题意识，培养学生的创新能力，加强思想政治理论课教师技能培训与素质培养机制改革。从教师自身来看，要讲好思想政治理论课，教师要有很高的问题意识和理论素养，教师要不断提高自己的专业素质，具体包括思想政治素质、文化知识素质、教学技巧、研究水平等。 （2）教学目标坚持“三自”，即“理论自信、情感自觉、行为自强”。在“三自”原则指导下，转变学生对思想政治理论课的认识和态度。“问题导向”教学模式充分肯定学生的主体地位，以大学生的内在需求为出发点，通过教师的引导、点拨，激发大学生的学习动机，把单纯的课堂讲授转变为学生的自由探索，把知识传授转变为学生解决问题的过程，把乏味的理论说教转变为心灵的沟通和思想的碰撞，使大学生对思想政治理论课内容真正“入脑、入心、见行动”。 （3）教学要求坚持“三近”，即“贴近实际，贴近时代，贴近生活”。在“三近”原则指导下，加强思想政治理论课以问题为核心的教学过程改革。在思想政治理论课教学过程中注重强化学生的问题意识，以学生关心的热点问题为切入口，探索相应的教学方法。在具体的实施过程中应规范运行、保障有力、建立基地、形式多样、整合资源、考核科学，按照一定的步骤，科学、规范地组织和实施，使实践教学围绕问题展开，引发学生的自主学习，使学生敢问善问，乐于探究，提高大学生思想政治理论课教学的针对性与实效性。 （4）教学资源坚持“三优”，即“优化的课堂教学，优良的实践教学，优质的网络教学”。在“三优”原则指导下，善于运用互联网等现代化信息技术，优化教学资源。打造互联网+思想政治理论课互动教学体系；用好课堂教学主渠道，不断提升思想政治理论教育的亲和力、针对性和时效性。在解决现实问题的过程中提升认识，做到因事而化、因时而进、因势而新，体现马克思主义理论中国化、时代化的科学要求。具体利用教学资源时，以问题引发教学活动，把主要精力放在研究问题上。 （5）教学实效坚持“三统”，即“以‘学’为中心的‘教与学’的统一、以‘真’为依托的‘真与用’的统一和以‘行’为基础的‘知与行’的统一”。在“三统”原则指导下，整合教学内容，改革考评体系。加强课内与课外、理论与实践的衔接，对学生发现和运用知识解决问题的能力进行综合考核，使学生能够充分地表达自己的见解，展示自己的思维创造能力，体现处理问题时的清晰思路，使教师据此打出的分数具有更大的合理性，注重考查学生分析问题、解决问题的能力，综合应用所学知识的能力、逻辑思维能力以及使用专业术语阐述问题的能力等。 成果的推广应用效果（不超过1000字）
（1）校内验证推广。研究成果《高校思想政治理论课‘问题导向’教学模式的“五三”原则与实践路径——以周口师范学院为例》（周口师范学院学报，2018.8）、《高校思想政治理论课‘问题导向’教学模式探索》（科教文汇，2018.11）等，在周口师范学院进行了实践推广，受到老师和领导的好评。教师更新了教学观念，调动起了学生的积极性，建立起了平等、和谐的师生关系；将最新的网络技术融入“问题导向”教学模式，创新了信息技术转化为教学手段的具体路径，探索出了“互联网+项目教学法”、“三微任务驱动法”、“二元主体教学法”、“头脑风暴法”、“仿真模拟法”等教学方法的实际运用，构建起了信息化思想政治理论课教学方法体系；通过师生共同发现问题，教师积极创设问题情境，改变了学生的学习习惯，使学生的批判性思维能力得到很大提高。 （2）同类院校采纳。本课题重实践与应用，课改效果明显，郑州师范学院、郑州财经学院等兄弟院校纷纷向我们学习教学模式改革经验，对我院的思想政治理论课‘问题导向’教学模式改革给予高度评价，认为“五三”原则下高校思想政治理论课“问题导向”教学模式改革属于省内一流，该教改成果大大地提高了学生的实践能力和创新能力，培养的人才适应了时代、社会和用人单位的需要，也为其他高校培养学生的创新能力和开展教学改革都提供了一个很好的示范，势必产生强烈的示范效应和良好的辐射作用。 （3）课堂效果受到学生好评。学生在评教过程中给予较高评价，学生评教分数皆为优秀。在期末收集学生对该方法的评语材料，他们一致认为“五三”原则下高校思想政治理论课“问题导向”教学模式具有科学性、先进性、创新性、适用性的特点，即根据学生的实际需要和愿望，以自觉性、选择性、问题式为特征的学习，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。 （4）同行专家认可。该项目研究成果中思想政治理论课“问题导向”教学模式具有学生参与面广、可操作性强等显著优点，能够弥补传统教学模式存在的问题及不足，可广泛推广应用到其它专业课或公共课的课堂教学中，具有很高的推广应用价值。 以上详见成果支撑材料。
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